| ACTIVIDADES |
1.1 Para la presente situación didáctica consulta el caso de enseñanza “Y tú…¿cómo formas parte de la discriminación?”
Después de revisar la pantalla “¿Discriminación?” y “Situaciones cotidianas”, analicen como grupo, mediados por el docente a través reflexiones libres, los elementos que confluyen en la problemática que presenta el video “Todos discriminamos”, identificando factores de índole cultural, personal o social y determinen cómo la acción de estos elementos provocan situaciones de discriminación.
Después revisen el material de lectura “Discriminación: una barrera para la Inclusión”, el cual presenta elementos conceptuales que permiten identificar el concepto de discriminación, la situación de desigualdad que genera, un balance de la situación de México frente a la discriminación de los principales grupos vulnerables. Elaboren en forma individual un mapa conceptual.
Con la información revisada, resuelvan los tres ejercicios que se presentan en el formato 4 ¿qué sabemos de discriminación?. Sigan las recomendaciones de trabajo individual y grupal. Presenten sus conclusiones en grupo.
1.2 Con la finalidad de vivenciar situaciones escolares que pueden ser generadoras de discriminación se sugiere llevar a cabo la siguiente dinámica “Un nuevo lenguaje”.
La dinámica consiste en exponer a un pequeño grupo de estudiantes como si fueran niños a participar con otros niños (los demás alumnos) en una situación ficticia en la que se da una interacción que resulta ser de difícil comprensión y en la que se experimentan roles como el rechazo, la indiferencia, la sobreprotección y el apoyo.
Para llevar a cabo la dinámica se deberán de seguir los siguientes pasos
- El docente alerta a los alumnos que se llevará a cabo una situación ficticia de juego en la que es importante que todos se den cuenta de que se trata de una actuación y que no se deben involucrar aspectos personales en ella.
- El docente solicita que 6 o 7 alumnos voluntarios salgan del salón y esperen indicaciones. Se deberá asegurar que no escuchen lo que se comenta dentro del salón
- Con los alumnos que permanecen en el aula, el docente les dice que durante unos minutos se situarán como nativos en una isla abandonada en la que naufragaron hace algunos años y que con el paso del tiempo fueron adoptando algunas nuevas palabras para referirse a situaciones como “párate”, “siéntate” o “¿qué hora es?”. Ahora ellos conocen párate como “potle”; siéntate como “atle” y ¿Qué hora es como “chimpanchole” . Nota: los docentes pueden cambiar estas palabras a fin de que los estudiantes que permanecen fuera del salón no sepan de su significado al momento de entrar.
También les dice que en esa isla como en la mayoría de las sociedades hay miembros que suelen ser indiferentes a las necesidades de otros, rechazantes de los diferentes, sobreprotectores con los que consideran débiles y algunos apoyadores. Así que distribuye estos cuatro roles entre los integrantes que permanecen dentro del salón: indiferente, rechazante, sobreprotector y apoyador.
- Una vez concluido el reparto de roles les indica que cuando entren los estudiantes que se encuentran fuera del salón ellos los recibirán diciéndoles reiterativamente estas palabras.
- A los estudiantes que se encuentran fuera del salón les indica que ellos acaban de naufragar y que se quedarán a vivir con los nativos de la isla.
- Al entrar los “náufragos”, los miembros de la isla les dicen en voz fuerte las palabras acordadas (potle, atle y chimpanchole; o las que el docente haya inventado para el caso) y permite que se de confusión en los náufragos y que los miembros de la isla actúen el rechazo, la indiferencia, la sobreprotección y después de algunos minutos el apoyo.
- Después de vivenciar estas experiencias se le pide a todo el grupo que se siente en forma de círculo y se le da la palabra a los integrantes que “recién llegaron a la isla” preguntándoles sobre cómo se sintieron ante la confusión de palabras, después se le da la palabra a todos los integrantes pidiéndoles que compartan qué experimentaron al ejercer los diferentes roles.
- Por último se sacan conclusiones de la dinámica y se les pide a los alumnos que generalicen lo experiencia con las posibles situaciones de discriminación vs apoyo en la escuela.
- Se hace un listado de conclusiones finales.
1.3 Como producto final de esta situación didáctica, elaboren un tríptico informativo dirigido a maestros de preescolar y primaria en el que recuperen información trabajada en las actividades anteriores, más fuentes adicionales que ustedes consideren necesarias. Los tópicos de los trípticos son 5:
- sobre la discriminación,
- la discriminación en la escuela,
- las leyes que protegen contra la discriminación en la escuela,
- la discriminación por discapacidad, género y por provenir de comunidades indígenas y
- la discriminación: una barrera a vencer para promover la educación inclusiva.
El grupo se dividirá en 5 equipos (3 a 5 participantes) o múltiplos de 5 y el docente distribuirá al azar la temática de cada un o de los trípticos.
Una vez elaborados los trípticos se hará una presentación por equipos conforme a las temáticas asignadas; los estudiantes evaluarán su propio tríptico y el de sus compañeros usando la estrategia de la co-evaluación.
Algunas sugerencias sobre el contenido de cada rubro son:
- Sobre la discriminación
- ¿Qué es la discriminación?
- ¿Cómo todos formamos parte de la discriminación?
- ¿Cómo está presente en el lenguaje y en las acciones cotidianas?
- ¿Qué efectos tiene sobre el sentir pensar y actuar del que la ejerce y del que la recibe la discriminación?
- Sobre la discriminación en la escuela…
- ¿Cómo se manifiesta la discriminación en la escuela?
- ¿Qué tipos de discriminación se pueden presentar en la escuela?
- ¿Qué repercusiones tiene la discriminación en la vida de los alumnos? no olvides señalar los aspectos sociales, de autoconcepto, de desarrollo de capacidades y también su incidencia en la exclusión escolar y social
- Sobre las leyes que protegen contra la discriminación en la escuela
- ¿Qué dicen las leyes y declaraciones internacionales con respecto a la protección de los alumnos frente a los efectos de la discriminación en la escuela (exclusión escolar y social, deserción, segregación, marginación, bajo autoconcepto, etc.
- ¿Qué efectos tiene sobre las oportunidades, derechos y libertades de las personas?
- La discriminación por discapacidad, género y por ser originario de una comunidad indígena
- ¿Qué prevalencia tienen estos grupos en situación de vulnerabilidad de ser discriminados?
- ¿Históricamente qué alternativas han encontrado estas poblaciones para participar en la vida escolar y social?
- ¿Qué repercusiones tiene la discriminación en los individuos y grupos en situación de vulnerabilidad?
- La discriminación. Una barrera a vencer para educar a la diversidad
- ¿Cómo puede la escuela identificar las formas de discriminación que pasan como naturales?
- ¿Qué puede hacer la escuela y sus docentes para prevenir y erradicar la discriminación?
1.4 Como una actividad opcional a elección del docente se sugiere que los estudiantes presenten sus trípticos en las escuelas en donde realizan su formación en la práctica y los expongan a los comentarios de los docentes en servicio, recojan sus opiniones y las lleven al aula para compartirlas con el resto de los estudiantes. Se puede hacer un consenso sobre la respuesta de los docentes en servicio.
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